La Comisión de EOE y educación especial funcionó en dos comisiones. Las dos aprobamos en general el informe y las resoluciones. En una realizamos un debate en torno al término gubernamental de “inclusión”, que no se desarrolló en la otra. El plenario votó en general los informes con los cambios presentados en las comisiones y los coordinadores de ambas comisiones consideran correctas las modificaciones. 

Observamos un agravamiento en la situación general y particular del sector, derivada de la pandemia y las decisiones políticas aplicadas por el gobierno.

Vemos que el proceso de desarticulación de la Educación Especial sigue avanzando y genera una mayor desigualdad, mientras se sostiene el doble discurso de la “inclusión”. Entendiendo que el concepto "inclusión" surge en el marco de la ofensiva capitalista contra la escuela pública y como estrategia para incluir a las personas con discapacidad al sistema productivo capitalista. Dónde estas personas deben ubicarse como sujetos productivos (como mínimo para auto sustentarse) o como sujetos consumidores y dónde se perpetúa la exclusión social. Consideramos que mientras rechazamos el falso discurso gubernamental de la "inclusión" y defendemos la educación especial, debemos seguir planteando la defensa del derecho social de todas/os las/os estudiantes, sea cual sea la situación que transiten, a aprender, a educarse en una escuela pública, gratuita, estatal.

Para eso exigimos presupuesto, recursos humanos, materiales, infraestructura y un planeamiento, defendiendo a la Educación Especial, contra el vaciamiento del gobierno, que utiliza el término “inclusión” para justificar el ajuste y el vaciamiento de la rama y/o modalidad.   

Otra preocupación surge desde la sobrecarga laboral que están atravesando los equipos de orientación escolar y gabinetes, a quienes se les exigen intervenciones que rozan con el desdibujamiento de su rol profesional. Se deja de lado el quehacer pedagógico, para transformarnos solamente en asistencialistas, ante las presiones de los ministerios para dar respuestas a situaciones de vulnerabilidad socio-psico-económicas complejas, agravadas por la crisis. Y otra vez sin los recursos y herramientas necesarias, queriendo hacernos corresponsables de los eventuales fracasos, desligándose de su obligación y responsabilidad.

Esta cuarentena nos llevó a trabajar en la virtualidad, sin las capacitaciones y/o conocimientos necesarios para desarrollar nuestra labor y sin Internet y dispositivos garantizados por el estado. Exponiéndonos a una sobrecarga laboral que afecta nuestra salud física-psico-emocional y nuestro desempeño con los y las estudiantes. 

Queremos debatir cómo organizarnos para defender las modalidades de educación especial y psicología, frente al ajuste de los gobiernos. Socializando experiencias de lucha y organización, en cada punto del país. Proponemos luchar por la defensa de la escuela pública, estatal, gratuita, con el presupuesto necesario para educación, que pueda lograr que las personas con discapacidad cuenten con las condiciones adecuadas para educarse y tener mayores elementos para enfrentar la exclusión social y sus consecuencias. Con un gobierno que rompa con las políticas de sometimiento al FMI y las multinacionales y los planes de ajuste que llevan a la marginación social. 

Proponemos reclamar:

*Mayor presupuesto en las escuelas y salud pública, para la necesaria articulación en el sector. 

 Basta de tercerización y subsidios a la educación privada

*Que se deroguen las resoluciones anti educativas, tales como 1736, 1664/17 en Bs. As., 1825 en Córdoba y las que afecte en otros distritos y provincias, y que se realicen nuevas propuestas, surgidas de los debates de los trabajadores de la educación, trabajadores y familias de nuestros alumnos.

*Conectividad libre y medios tecnológicos gratuitos para que se garantice gratuidad de la educación en todos los niveles y modalidades. 

*Que el gobierno garantice el acceso a los tratamientos y medicinas de las personas con discapacidad, y los cargos auxiliares necesarios, para un completo desarrollo psico-afectivo, dentro del ámbito de los ministerios de educación.

*Nombramiento y titularización de todos los cargos necesarios: gabinetista, EOE, psicopedagogo y demás faltantes en cada escuela y distrito. No a la tercerización y precarización, respeto del estatuto docente.

*Planificación efectiva de la ESI en todos los niveles y modalidades, incluyendo a las escuelas especiales.

*Defensa de la educación especial pública, estatal, gratuita y científica y de los centros de formación de la modalidad, en todo el país.