Escribe Andrés Tejada Gómez, delegado de Ademys por la Escuela Nº 34. D.E.3 “Monseñor Miguel De Andrea”
Desde fines de agosto las escuelas secundarias porteñas se encuentran en estado de alerta y movilización. Deliberando, juntando firmas de rechazo entre estudiantes y docentes, canalizando la bronca en acciones de lucha. ¿Por qué? La respuesta concreta es que una vez más el GCABA con Jorge Macri y su ministra de educación Mercedes Miguel a la cabeza, quiere implementar una reforma brutal de manera inconsulta y a espaldas de las comunidades educativas. El mismo espacio político que viene de fracasar con la NES (Nueva Escuela Secundaria) y luego la Secundaria del Futuro, una vez más plantea otra reforma que tiene como objetivo principal degradar académicamente la educación pública y atacar los derechos de la docencia. Se pretende disfrazar de “innovación” lo que viene siendo un ataque sistemático al sector de escuelas medias de la ciudad de Buenos Aires.
A fines de mayo se presentó el documento general del “Plan estratégico BA aprende”, pero hace menos de un mes se dejó correr desde el ministerio un documento que encendió las alarmas a la docencia de nivel medio denominado “Secundaria Aprende”. Además de imponer un listado de “escuelas pilotos” que implementarían estos cambios para el nivel medio durante el año 2025. Supuestamente, las denominadas “escuelas piloto” o “innovadoras” serían voluntarias pero lo cierto es que hasta la fecha hay más de 44 escuelas pronunciando su rechazo a ser escuelas pilotos, o directamente en contra de la reforma. Y no es para menos, ya que lo que se desprende de la lectura del documento se entiende que hay un ataque feroz a la escuela media bajo nociones vagas como “integración de los aprendizajes”. El objetivo del ministerio sería priorizar materias “fundacionales” como matemática y lengua y literatura, porque según las pruebas estandarizadas, los estudiantes no obtendrían los resultados esperados. Es decir, se parte de un diagnóstico poco confiable para desatar una reforma tanto en lo pedagógico como en lo laboral que no tiene consenso en las comunidades educativas
Según los criterios del ministerio se debería ir hacia una mayor “autonomía estudiantil” para generar trayectorias escolares “personalizadas” que darían mejores resultados que los actuales. Otra propuesta está puesta en el enfoque del “avance continuo” que en términos concretos significa eliminar la repitencia de los estudiantes. La verdad es que la reforma esconde otros propósitos con la “integración de los aprendizajes” y esta consiste en eliminar materias y proponer talleres optativos, lo cual reduciría la planta de docentes de cada escuela en por lo menos un 30 %. Esto es lisa y llanamente la pérdida de puestos laborales de docentes que actualmente se encuentran como interinos, o el desplazamiento de titulares por otros docentes titulares. Las imprecisiones, vaguedades e idas y vueltas de los documentos que circulan son responsabilidad del ministerio que busca confundir a la docencia, para de esa forma tratar de hacer pasar la reforma como si fuese un avance cuando resulta evidente que es un retroces.
Una reforma de la magnitud que quiere llevar adelante el gobierno de Macri y su ministra Miguel debería tener en cuenta la realidad que transitan tanto los estudiantes como los docentes de las escuelas porteñas. Con los índices de pobreza que golpea en las infancias porteñas parece un despropósito, o directamente una falta de respeto hablar de “propuestas innovadoras que despierten la motivación de esta nueva generación (…) garantizando el bienestar socioemocional de los/las estudiantes”. El bienestar debe ser material, con propuestas que tengan una fundamentación basada en la realidad y no en especulaciones teóricas o frases abstractas que solo tiene objetivos electorales. Por eso mismo es que se comenzó a gestar desde las bases estudiantiles y docentes un verdadero descontentó, que generó múltiples asambleas en diferentes instituciones donde lo que surge de manera concisa es el total y absoluto rechazo a esta reforma impuesta desde arriba y de manera preponte.
La lucha logró, por ejemplo, que el Liceo Nº5 luego de jornadas de protesta y abrazos simbólico realizado el lunes 9 de septiembre fuera quitada de la lista de escuelas pilotos. El único sindicato que salió a dar pelea junto a docentes, estudiantes y familias, ha sido Ademys. Mientras la burocracia sindical de UTE, UDA y AMET funcionan como garantes y promotores de la reforma, Ademys organizó el rechazo mediante su cuerpo de delegados y se puso a disposición de cada una de las instituciones. En una asamblea abierta resolvió un paro del nivel para este miércoles 18 de septiembre, con una movilización a Jefatura de Gobierno. Sabemos que la lucha será prolongada pero también confiamos en la organización, la coordinación y la firme decisión a voltear esta reforma anti pedagógica y contra estatutaria. Debemos luchar en unidad para frenar esta nueva imposición del gobierno del PRO.
