La pandemia del COVID 19 y la cuarentena que le siguió profundizo la precarización del trabajo docente, en especial de quienes ya estaban en una situación “vulnerable” dentro del sistema educativo. Hablamos en primer lugar de suplentes o reemplazantes, o aquellos que no hemos accedido a un número significativo de horas cátedra o módulos. Lo mismo ocurre con quienes se desempeñan en algún programa precario para completar su mínimo salario como el Plan de Mejoras o el Fines, o como única posibilidad de trabajo. O los APND (acompañantes terapéuticos), trabajadores monotributistas, tercerizados y por fuera del convenio docente, que padecen irregularidades en el cobro de su salario por parte de las obras sociales.

 Estamos hablando de decenas de miles de docentes en todo el país. Por ejemplo, solo en Santa Fe se llegó a estimar en 20 mil docentes reemplazantes que no tenían trabajo a partir del 20 de marzo.

El gobierno de Fernández-Trotta y los provinciales, aprovecharon la cuarentena para cortar la designación de suplentes y suspender muchos de los programas, como los ya mencionados, y así ahorrarse miles millones en salarios que ya estaban presupuestados. Pese a los reclamos y a varias “promesas” de las autoridades educativas, en la mayoría de los distritos no se han realizado actos públicos virtuales, lo que redundo en miles de estudiantes sin docentes, o incluso en la sobrecarga de estos, como ha sucedido en Córdoba, por ejemplo, dónde los inspectores han llegado a presionar para que se supla “solidariamente” a los docentes faltantes. La realización de estos actos públicos virtuales es una demanda de todo el país, es así como en muchas provincias aún no se realizaron y en las pocas que los tuvieron que realizar, han sido sin transparencias ni control de los docentes y discrecionales.

En Córdoba recurrieron a la vieja maniobra de demorar los pagos de salarios con diversas mentiras. Y en provincia de Bs As el gobierno otorgó planes (PIEDAS) de 10.000 pesos para los docentes que no accedieron a cargos o no llegaron a cubrir 10 módulos (15 hs. cátedra) durante el 2020. Pero solo una minoría de docentes desocupados pudo acceder y, además, son obligados a repartir bolsones en las escuelas, muchas veces sin que se les otorgue los insumos de prevención para evitar contagios. En CABA el Gobierno impuso la designación de cargos con actos públicos sin transparencia ni posibilidad de control por parte de la docencia y consolidó la designación de cargos por fuera de concurso como es el caso de Jornada Extendida y Escuela Abierta, sin darle ninguna estabilidad laboral (son personal “esencial”), obligándolos a realizar todo tipo de tarea no-pedagógicas en el marco de la Pandemia, avalado por la Ley de Emergencia de Larreta, sancionada en el mes de mayo

Pero el problema de la precarización laboral docente no comenzó con la cuarentena. Viene de muchos años atrás y está relacionada en primer lugar a la enorme sobrecarga laboral fruto de los bajísimos salarios, que han impuesto los distintos gobiernos con el aval de la burocracia sindical. Así tenemos provincias donde se permite trabajar hasta tres cargos o hasta 60 horas cátedras, única forma de llegar a tener un salario “por encima de la línea de la pobreza”, incluso cobrando menos por el segundo cargo que por el primero, como sucede en varias provincias. Mientras tanto, miles de docentes tardan años para tener un cargo titular u horas cátedras en cantidad suficiente para poder comer.

Los planes FINES o Plan de “Mejoras”, que fueron inventados por el kirchnerismo, y provincializados por el Macrismo, también son parte de esta política para sostener la precarización laboral y salarial. El kirchnerismo hizo otro tanto con el plan SIGO en Santa Cruz. En Santa Fe, el gobierno del “Frente Progresista” implementó hace más de 5 años un programa de terminalidad a distancia, o sea “virtual”, con docentes monotributistas.

Hay provincias donde no hay concurso de titularización anuales como Santa Cruz, o se ha avanzado con la instauración de “interinatos a término”, que finalizan en uno o dos años, de acuerdo a una necesidad puntual, evitando la creación de cargos y horas cátedra titulares, y precarizando el trabajo docente y el desarrollo de las instituciones educativas. En Santa Cruz y Córdoba es habitual esta política en distintos niveles educativos o “programas”, como la Educación de Jóvenes (Programa de Inclusión y Terminalidad), Educación de Adultos, Terciarios, y las Escuelas PROA, de enseñanza en informática.

Esta realidad termino de estallar con el inicio de la cuarentena, y con la negativa del gobierno a habilitar distintos mecanismos virtuales para designar suplentes. Los reclamos empezaron por un salario de emergencia para las y los docentes, en algunos casos pidiendo ser incorporados al IFE. En la provincia de Bs A., luego de muchas peleas, y de 5 meses de ahorrarse miles de pesos en la designación de suplentes y provisionales, el gobierno anuncia la convocatoria a actos públicos virtuales y anuncia la finalización del programa PIEDAS, dejando a miles de docentes sin salario, ya que no podrán tomar en el corto plazo horas o cargo. 

Resoluciones

1) Actos públicos virtuales en todos los cargos, niveles, modalidades y módulos presupuestados y faltantes en todo el país con la fiscalización de la docencia.

Que se resuelvan todos los problemas técnicos para acceder a los actos públicos y que deje de realizarse en cuentagotas

Titularización de todos los cargos en todo el país y cobertura inmediata de las licencias docentes.

2) Un cargo o 30 horas cátedra (20 módulos) igual a la canasta familiar ($62 mil). Basta de sobrecarga laboral y desocupación docente.

No al proceso de precarización laboral. Basta de monotributos y trabajo no registrado. Ninguna designación a dedo por fuera de los estatutos docentes. Pase de todos los programas educativos y planes a la normativa del estatuto docente.

3) Regularización del pago y cobro del salario en tiempo y forma. Pago retroactivo a marzo de las hs y cargos obtenidos mediante los actos públicos virtuales. No a los ceses de los suplentes durante el período de Pandemia. Prórroga del plan PIEDAS y todos los planes educativos hasta que todas consigan los cargos, y mientras dure la pandemia. Ningún docente sin trabajo y sin ingreso. Subsidio de emergencia de $30.000 mínimo a todos los docentes sin trabajo mientras dure la cuarentena.

Retención de servicios ante la demora en el pago de sueldos.

4) No trabajamos gratis!! Cese inmediato de todas las presiones que derivan de la sobrecarga laboral hostigamiento y persecución a los docentes mediante la visualización forzosa sin límites de horarios ni de tareas.

Apertura inmediata a las inscripciones para listados, escalafones y LOM para titularidades y suplencias en 2021.

Recuperación de los tribunales de clasificación!

5) Acceso gratuito a la conectividad para docentes y estudiantes. Capacitación gratuita y en servicio, mayor difusión de las capacitaciones gratuitas

6) No al congelamiento salarial. Reapertura de la paritaria salarial docente.

7) Que se mantengan todos los programas de becas existente para los estudiantes.

8) Repudiamos La tregua y exigimos la ruptura de la Ctera y todos los gremios nacionales con el gobierno. Exigimos que se pongan a la cabeza de todos los reclamos de los docentes.

9) Apoyo a todas las iniciativas autoconvocadas para la pelea por los actos públicos virtuales. Exigencia a los sindicatos para que las apoyen. Fortalecer a todos los gremios docentes combativos.

10) ¡Fondo de emergencia ya! Para dar resolución inmediata de todos los problemas de infraestructura escolar. Que se cumplan los 12 puntos de CTERA.

No al Protocolo Trotta, con pandemia no volvemos a clase.

En marzo de este año la OMS declaro que el coronavirus se había transformado en una pandemia y que por lo tanto los gobiernos debían actuar en consecuencia. Mas allá de la procedencia del virus y sus fines, si algo puso en evidencia es que la crisis crónica del capitalismo se descarga en la clase trabajadora del mundo. Con la crudeza de las estadísticas se puso en evidencia el desfinanciamiento de la salud pública, el alto índice de precarización laboral, la desocupación, el hambre y sumado a todo esto el nivel de explotación, contaminación y saqueo de lo que es víctima la naturaleza, los trabajadores y el pueblo en nuestros territorios. Lo que durante años intentamos enseñar en nuestras aulas sobre contaminación, extractivismo y ambiente, como en un curso acelerado todos vivieron los efectos en vivo y en directo. La pandemia le dio la razón a las miles de luchas que se desarrollan en todo el mundo contra la ferocidad y la rapiña del imperialismo.

La crisis crónica del capitalismo ha llevado entre otras cosas a profundizar los sistemas de explotación en todos los órdenes de la naturaleza. No solo se erige un brutal ajuste sobre la clase trabajadora a nivel mundial, sino que también se avanza en la destrucción sistemática de los bienes comunes (recursos naturales) y el planeta en general.

Los alcances de la explotación imperialista capitalista de los recursos naturales son mundiales. No hay continente donde los trabajadores y el pueblo no luchan y se movilizan contra las multinacionales y los gobierno “progresistas” y de derecha, que habilitan incluso juzgados internacionales para dirimir los conflictos ambientales. Ningún gobierno pudo resolver los pasivos ambientales, pero tampoco dejar beneficios económicos para los territorios. La política extractivista y todo lo que ella implica (generación de basurales a cielo abierto, desmonte, contaminación de napas, quema, etc.)  no contempla la vida humana y no humana. El problema es de fondo, mundial y contra el capitalismo. 

Un claro ejemplo de esto es lo que el pueblo de Entre Ríos y Rosario hoy denuncian con la quema de los humedales. En los últimos años se perdieron 6,5 millones de hectáreas de bosques nativos en Argentina. Lo que significo el avance de la frontera de soja y agrotóxicos. La reconocida lucha de los vecinos y docentes de las escuelas fumigadas por agro tóxicos en Santa Fe, Buenos Aires, Córdoba, Chaco, Corrientes, Neuquén, Entre Ríos y Santiago del Estero son algunas de las provincias en las que las escuelas rurales conviven a diario con la producción agraria que, mayoritariamente, utiliza glifosato.

En provincias como Santa Cruz y Neuquén para lograr lo que ellos llaman “licencia Social”, las multinacionales mineras o petroquímicas como Pan American Energy (PAE) lanzan Becas Universitarias para carreras afines y donde el Ministerio de Educación de la Provincia y otras fundaciones articulan.  En Chubut hay verdaderas puebladas contra la mega minería y la insistencia, permanente de los gobiernos de turno, en permitirles a las multinacionales su funcionamiento, pese a que con la lucha se logró prohibirlo por ley. En esa lucha, los docentes han sido y son actores fundamentales.

La escuela como caja de resonancia también

En nuestro país y desde las escuelas asistimos cotidianamente a diferentes problemáticas ambientales ligadas al modelo extractivista, contaminante y de saqueo en su conjunto, entendiendo esto como toda actividad económica a gran escala por parte de multinacionales, que destruye, contamina, saquea y altera los recursos naturales y las comunidades, en pos de obtener la mayor ganancia a cualquier costo, poniendo en acción el saqueo y la contaminación.  La explotación mega minera, los agro tóxicos, desmontes, fracking, monocultivos, basurales a cielo abierto, las curtiembres, cementeras, el negociado inmobiliario, la quema de pastizales, entre otros.

Desde la sanción de la Ley Federal de Educación se dio lugar a las multinacionales, al igual que a la Iglesia católica, en la injerencia en el diseño curricular y en muchos casos el sponsoreo de escuelas técnicas y la salida laboral en calidad de pasantes a los estudiantes de las mismas, la elaboración de manuales específicos y capacitación docente. Se modifica el discurso en el cambio de los conceptos utilizados para renombrar las metodologías que causan conflictos socio ambientales. Por ejemplo, de agro tóxicos a elemento fito sanitarios o agro químicos, el de mega minería por minería sustentable, etc. En ese sentido la injerencia de las multinacionales avaladas por el gobierno en la capacitación docente bajando la información para reformular el concepto de extractivismo, saqueo, contaminación a partir de explicar que todo es posible bajo la sustentabilidad, la responsabilidad ciudadana y la participación, descargando sobre el pueblo la responsabilidad de protección y control.

En este sentido se vacía de contenidos los diseños curriculares bajo la premisa del disciplinamiento de los docentes, las aulas y los estudiantes.

RESOLUCIONES

La gravedad provocada por el capitalismo no admite reformismo, es socialismo o catástrofe.

Denunciamos que la mega minería, el fracking, la deforestación y el agronegocio, la industria química y petroquímica, y el negocio inmobiliario son las principales actividades de saqueo, destrucción y contaminación del ambiente.

Rechazamos la intromisión de las multinacionales, la iglesia, fundaciones y ONGs en la educación a través de becas, manuales, capacitaciones y asistencia, al servicio de justificar y legitimar estas actividades. La Educación Pública es responsabilidad intransferible e inalienable del estado.

Denunciamos la complicidad de la burocracia sindical nacional y provinciales en la aplicación del ajuste, el avance de la represión y la criminalización de la protesta en general y en los conflictos socio ambientales en particular, la profundización del modelo extractivista, de saqueo y contaminación.

Denunciamos al gobierno que oculta información sobre el impacto que produce el saqueo al ambiente.

Impulsar y apoyar las campañas contra la represión y criminalización de los pueblos originarios en la lucha por la recuperación de sus tierras y conquista de derechos. Basta de genocidio encubierto a los pueblos originarios.

Por una ley de humedales y prohibición de la deforestación indiscriminada con la participación de las asambleas y organizaciones. La desforestación y la quema indiscriminada son prácticas que impulsan los grandes terratenientes y las multinacionales para avanzar con la frontera agrícola, la ganadería y los emprendimientos inmobiliarios.

Prohibición de la megaminería a cielo abierto con lixiviación. Derogación del código minero de Menem.

Declaración del agua como derecho humano y de bien público.

Impulsar el debate de la problemática ambiental de fondo en las instituciones para generar conciencia, organización y movilización.

Entendiendo la escuela también como un espacio de disputa política e ideológica, proponemos articular y sistematizar a partir de la página de DEM información científica y secuencias didácticas, y experiencias pedagógicas, como información en general de lo tratado en la Comisión.

Impulsar la más amplia unidad en la lucha contra el desmonte, el extractivismo, el saqueo y la contaminación.

Este sábado 15 de agosto, a las 9.30 horas daremos inicio al Encuentro Nacional de Docentes en Marcha (Endem) virtual de 2020. Desde las 9 se podrá ingresar al zoom de cada comisión, donde previamente hay que anotarse para poder recibir el link y las propuestas a debatir. 

Luego del saludo de las delegaciones (de casi todas las provincias del país) y la presentación del funcionamiento del Encuentro, comenzarán las nueve comisiones temáticas, espacio donde todos los participantes pueden intervenir. Al finalizar las comisiones, donde cada una votará sus resoluciones, se hará un intermedio para almorzar. Y, desde las 14 comenzará el plenario general donde se presentarán las propuestas y se abrirá el debate, para terminar votando las resoluciones finales del Encuentro.

Este año el Endem estará cruzado por las temáticas sobre la crisis educativa general y la virtualidad en particular. A los viejos problemas de la educación pública y los salarios y situación laboral de la docencia, se suman los nuevos problemas devenidos de la crisis del coronavirus, la virtualidad, los protocolos burbujas.

También debatiremos la política del nuevo gobierno de Fernández, el peronismo y los gobernadores, su impacto sobre la escuela pública y la docencia. Y cómo se están desarrollando los procesos de lucha, el rol de la burocracia de Ctera y las provinciales, el surgimiento de una amplia vanguardia docente que lucha y cómo avanzar en la unidad de la oposición para lograr una nueva conducción democrática y de lucha en los sindicatos.

Participarán dirigentes combativos de muchas provincias, como los compañeros de Ademys encabezados por Mariana Scayola y Jorge Adaro, de los Suteba Multicolores con Graciela Calderón, Olga Ortigoza, Silvia Fernández, Tata Gayone, como de la oposición multicolor bonaerense como Paula Alfaro, Isabel Guzmán, Paola Mariani, Hugo Pacheco, Mariano Calvetti, Daniela Cooper, Miguel Arena, Amelio Aquiles del Fabro, Cecilia Villarruel y muchos más. Los directivos combativos de Adosac de Santa Cruz, encabezados por Daniela Pérez y Adriana Astolfo de Pico Truncado y las dirigentes de San Julián. Directivos opositores como Angélica Laguna de Neuquén, Daniela Vergara de Rosario o dirigentes como Carolina Goycochea de La Rioja, César Baudino de Entre Ríos, Noe Agüero o Federico Wagner de Córdoba, Maximiliano Díaz de Santiago, y compañeros de Tierra del Fuego, Chubut, Río Negro, San Juan, Mendoza, Catamarca, Tucumán, Chaco, Misiones, Jujuy, Salta.

Además, especialistas en cuestiones de política educativa, como la ex legisladora de Izquierda Socialista en el FIT-Unidad de CABA, Laura Marrone. De la lucha de las mujeres y de cuestiones de género, como la diputada provincial (mc) de Izquierda Socialista/FIT Unidad de Buenos Aires y dirigente de Isadora, Mercedes Trimarchi. Dirigentes estudiantiles de profesorados y terciarios, referentes de la lucha jubilados y de los procesos de lucha por las Obras Sociales, entre muchos más.

Seremos centenares de docentes debatiendo y compartiendo las diferentes experiencias de la cotidianeidad de la educación pública y de las luchas en curso. Y nos prepararemos para  salir a luchar, con más claridad sobre la política educativa y la política gremial, por la defensa de la escuela pública, los salarios y los derechos docentes, por una nueva dirección sindical y política.

Llamamos a todos a participar, a anotarse en la comisión desde donde quiera participar, a invitar a todos los docentes preocupados por la escuela pública. Anotate por acá, en las redes o con el compañero de Docentes en Marcha de tu zona. ¡Te esperamos! 

Estas son las comisiones para anotarse:

1– Virtualidad, teletrabajo y Protocolos

2– Privatización y financiamiento, nivel inicial.

3– Obras sociales.

4– Jubilaciones.

5– Equipos de orientación escolar, educación especial.

6– Formación docente, terciarios, profesorados.

7– La lucha de las mujeres y la educación sexual integral (ESI) en las escuelas.

8– Suplentes, reemplazantes, actos públicos virtuales. Precarización. Fines y programas fuera de convenio.

9– La problemática ambiental y los contenidos en la escuela

Escribe Guillermo Sánchez Porta

El próximo sábado 15 de agosto realizaremos el Encuentro Nacional de Docentes en Marcha (Endem) 2020 de manera virtual.

Allí debatiremos entre docentes de todas las provincias la fuerte lucha política y gremial que estamos llevando adelante contra los ajustes al salario, los derechos laborales y jubilatorios y el ataque a la escuela pública del gobierno nacional y los gobernadores. Evaluaremos la situación de la pelea por una nueva conducción sindical democrática y de lucha, que barra con la burocracia Celeste de Alesso, Baradel y sus aliados en Ctera y los gremios provinciales, y nuestra política para fortalecer los frentes multicolores.

También, como todos los años, haremos un exhaustivo análisis de las principales preocupaciones de la docencia y los estudiantes de magisterio, en relación con la política educativa del gobierno, el Banco Mundial y los sectores empresariales, que buscan liquidar el derecho social a la educación pública y gratuita y convertirla en una mercancía que le dé ganancias a los empresarios y multinacionales abocados a lo educativo, profundizando la privatización del sistema. Y la grave temática de este año, entre otras, sobre la terminalidad del ciclo lectivo en virtualidad y los absurdos protocolos de Trotta y los gobernadores.

El Endem funcionará con comisiones temáticas, que también debatirán los dos informes generales y los específicos y propuestas de resoluciones, que luego se volcarán y votarán en un plenario general con todos los participantes. Cada compañera/o deberá inscribirse en la comisión que desee participar antes del Endem, a través del compañero de Docentes en Marcha de su región o de las redes. Así recibirá los informes previos y podrá intervenir en cada comisión y en el plenario general a través del zoom.

Llamamos a todos los docentes luchadores y preocupados por la educación pública y a los estudiantes de magisterio a sumarse a este gran Endem virtual 2020.

FUNCIONAMIENTO Y COMISIONES

El día sábado a las 9.30 daremos ingreso a los participantes que se hayan inscripto a través del zoom que a cada comisión le corresponda. A las 10 haremos la presentación y explicaremos el funcionamiento del Endem, e inmediatamente se pasará al trabajo en comisiones hasta las 13.

A las 14.30 se iniciará el plenario general, con la lectura de propuestas de cada comisión, debate de la política gremial, informes de las provincias y debate abierto.

A las 18.30 se pondrán en votación las resoluciones.

Las comisiones serán las siguientes:

1– Educación virtual y digital, nuestra posición conceptual, reforma del artículo 109, proyecto gubernamental y su adaptación en todos los niveles educativos. Terminalidad del ciclo lectivo.

2– Privatización y financiamiento educativo, deuda externa. Educación privada, inicial, nuestras propuestas.

3– Obras sociales.

4– Jubilaciones.

5– Equipos de orientación escolar, educación especial.

6– Formación docente, terciarios, magisterio, profesorados.

7– La lucha de las mujeres y la educación sexual integral (ESI) en las escuelas.

8– Suplentes, reemplazantes, actos públicos virtuales. Precarización y flexibilización laboral. Fines y programas fuera de convenio.

9– La problemática ambiental y los contenidos en la escuela.

El gobierno corre detrás de la situación y toma medidas improvisadas e insuficientes, como la suspensión por quince días de las clases. Es necesaria una partida presupuestaria de emergencia para las escuelas, para atacar el dengue y evitar que el coronavirus haga estragos.

Escribe Guillermo Sánchez Porta, coordinador nacional de Docentes en Marcha

Fernández pasó del “no esperaba que el coronavirus llegara tan rápido” del ministro de Salud Ginés González, a la suspensión de clases por quince días, cierre de fronteras y otras medidas improvisadas. Horas antes el ministro de Educación Trotta declaraba que “los especialistas sanitarios nos indicaron que suspender las clases no es una medida necesaria. Cuando nos digan lo contrario, lo podremos resolver”. Al día siguiente anunció la suspensión, “por presión de los docentes y la sociedad”. Efectivamente, los docentes en todo el país planteábamos, con razón, cómo era posible que el gobierno cerrara estadios de fútbol, teatros, cines, lugares con más de 20 personas, y dejara abiertas las escuelas. Finalmente la presión de la sensatez logró la suspensión de clases, pero como medida improvisada, a medias e insuficiente.

Las escuelas, una bomba de tiempo sanitaria por abandono gubernamental

La suspensión era indispensable, porque hasta en las escuelas más chicas van más de 200 alumnos y decenas de docentes. Con que hubiera un portador del coronavirus, en pocos días tendríamos centenares de familias contagiadas. Fernández y Trotta no sabían esto? Sí, pero especulaban con que “no había chicos con coronavirus”, aunque nadie sabía si podían ser portadores sanos. Una irresponsabilidad tremenda. No sólo los docentes, sino que las familias, asustadas por los noticieros y la situación, empezaban a reclamar la suspensión.

Mientras, el gobierno publicitaba “medidas de prevención” individuales, lavar con lavandina, jabón, alcohol en gel, toallitas de papel, etcétera. Nada de esto se podía hacer exitosamente en las escuelas públicas. Los pocos insumos que existen son comprados, a cuenta gotas, por los docentes, las familias y las cooperadoras. El abandono de los gobiernos nacional, provinciales y municipales es tremendo. Además, muchas escuelas tienen sus baños en estados deplorables, sin agua, con aguas servidas, sin luz, sin bancos suficientes y un gran etcétera. Y con pastos crecidos en sus patios y alrededor de las escuelas. Por eso, además del peligro del coronavirus, ya hay miles de casos de alumnos y docentes con dengue en todo el país. Ellos, además del peligro del dengue en sí, si se contagian de coronavirus con defensas bajas, están en riesgo de vida.  

Que fue una medida improvisada y arrancada al gobierno lo confirma que lo hicieron casi a medianoche del domingo… y que querían que los docentes asistiéramos igual a cumplir horario, sin alumnos. La presión de los gobernadores, autoridades y funcionarios para que asistiéramos a las escuelas fue vergonzosa. Si no fuera porque hubo una verdadera rebelión contra los gobiernos de las maestras que se negaban a ir, que hicieron asambleas en las escuelas, de los sindicatos combativos que presionaron a autoridades, hasta hoy el casi millón de docentes del país estaríamos viajando en transporte público, juntándonos en las escuelas para “cumplir horario”, porque la suspensión era “sólo para los chicos”. Un absurdo.

Partida de emergencia presupuestaria ya

La crisis sanitaria desnuda también la tremenda crisis del sistema educativo, que viene de hace décadas, con gobiernos militares, peronistas, radicales, de Cambiemos. Todos, sin excepción han ido hundiendo a la mundialmente reconocida escuela pública argentina. No sólo los salarios miserables por debajo de la línea de pobreza y la destrucción del sistema de formación docente. Han despedazado la escuela para avanzar en la privatización del sistema, impulsando la educación privada paga que, además, es subsidiada mientras no hay presupuesto para las estatales. Han privatizado los servicios de educación, limpieza, comida, cursos, materiales, todo para liquidar el derecho social a la educación pública, estatal y gratuita y permitir el negocio. Han liquidado el sistema nacional de educación, atomizándolo por provincia.

Sin medidas de fondo, los quince días de suspensión no servirán más que para demorar la crisis sanitaria escolar. Debemos exigir que ya se haga una partida presupuestaria de emergencia para hacer las inversiones inmediatas necesarias en las escuelas. Que se arreglen las aulas, los baños, agua, luz, patios. Que se construyan las aulas y escuelas faltantes, para que no haya chicos hacinados. Que se entreguen ya los insumos sanitarios y de limpieza para que no falten en ningún lugar. Que se otorgue un aumento salarial de emergencia a todos los docentes del país para que el salario inicial no sea por debajo de la línea de pobreza, sino igual a la canasta familiar. Que se garanticen libros y útiles gratuitos a todos los estudiantes y docentes. Estas son algunas de las medidas de emergencia que debemos exigir a Fernández y a los gobernadores. Que el dinero salga de no pagar la deuda externa y terminar con los subsidios a las escuelas privadas.
Sin medidas de emergencia e insumos, no debemos volver a las escuelas después del 31 de marzo. Los dirigentes de Ctera y demás sindicatos, deben romper su alianza con el gobierno y ponerse al frente de estos reclamos.